Приложение 3

Приложение 3

Образовательные технологии при изучении дисциплины «Основы логистики»

При изучении дисциплины студенты имеют доступ к учебно-методическому комплексу дисциплины, представленному в электронной форме на учебном сайте www.tovarovedenie.org и www.scipeople.ru, в том числе ко всем опубликованным учебно-методическим разработкам, включающим в себя рекомендации по организации самостоятельной работы (выполнению расчетных заданий, использованию компьютерных технологий при их выполнении, использованию интернет-ресурсов и видеофильмов при подготовке к семинарским занятиям и экзаменам).

При реализации программы дисциплины «Основы логистики» применяются различные образовательные технологии. Лекционный материал преподается с привлечением большого количества практических примеров, с использованием аудио– и видеоматериалов, персонального компьютера и мультимедийной установки (проектора).

Семинары включают в себя решение задач, обсуждение деловых ситуаций и проблемных ситуаций, развивающих способность самостоятельно обосновывать и принимать решения. Часть практических занятий имеет целью создание проекта (составление логистической цепи, формирование алгоритма решения проблемы в сфере логистики предприятия).

При организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины «Основы логистики» используются элементы дистанционного обучения. Одним из направлений дистанционного обучения студентов является использование преподавателями собственных сайтов (www.tovarovedenie.org – сайт Левкина Г.Г., доцента кафедры экономики транспорта, логистики и управления качеством).

Дистанционная форма, дополняя аудиторные занятия, позволяет повышать уровень знаний обучающихся за счет привлечения новых информационных ресурсов и мультимедийных технологий, способствует активизации учебной деятельности, усилению роли самостоятельной работы.

Итоговая форм контроля по дисциплине – экзамен. Сдача студентом экзамена должна представлять собой демонстрацию знания, но не воспроизведение полученной информации. В соответствии с этим тезисом должен быть построен учебный процесс при освоении дисциплины. Поэтому экзаменационные вопросы следует формулировать так, чтобы не было дублирования вопроса лекции или темы учебного пособия.

Вопрос к экзамену может быть составлен как обобщение двух-трех вопросов учебного курса или как обобщение (вывод) учебного материала, который должен сформировать студент. Следовательно, студент генерирует знание, а изучение дисциплины, общение студентов с преподавателем и между собой, учебно-методическое обеспечение, научно-исследовательская работа являются необходимыми, но не единственными условиями формирования профессионального мышления.