4.4. Инновационно-интеллектуальный потенциал страны

Инновационно-интеллектуальный потенциал можно охарактеризовать как состояние научно-технической и духовно-культурной сферы общества и возможности, обусловленные научно-техническими, творческими факторами.

Особую роль в уровне развития производительных сил играют в настоящее время невещественные формы национального богатства. Его ядро составляет так называемый интеллектуальный потенциал – способности и качества человека, человеческого коллектива, научного сообщества. Инновационный потенциал характеризуется уровнем развития науки, техники и технологий.

Современный потенциал национальной инновационной системы России еще достаточно высок, особенно в фундаментальной науке. С учетом нашего лидерства в ряде направлений прикладных НИОКР (космос, авиация, ядерная энергетика, спецметаллургия, судостроение) доля России в экспорте наукоёмкой продукции уже в ближайшие годы может существенно возрасти.

Уровень развития науки, ресурсов, результативности исследований стран оценивается зарубежными центрами соответствующим коэффициентом: Япония – 0,9139 (3-й ранг), США – 0,8342 (4-й ранг), Германия – 0,6919 (9-й ранг), Франция – 0,6580 (10-й ранг). Россия по данному критерию занимает лишь 30-й ранг (0,1868). Однако объективность данного показателя весьма сомнительна. При достаточно высоком научно-техническом потенциале (Россия, возможно, уступает лишь США), у нас слабо развита коммерциализация результатов исследований и разработок, их использование в экономике, в реальной практике. За пореформенные годы снизилась патентная активность: по количеству патентов на 1 млн. жителей Россия занимает 11-е место в мире (131 патент), в то время как в США – 289 патентов, в Японии – 994.

Инновационный потенциал характеризуется уровнем развития научно-технической сферы (НИОКР) и выражается численностью и структурой занятых в сфере НИОКР, величиной затрат на научно-исследовательские работы, уровнем технической оснащенности данной сферы, результирующими показателями НИОКР (число открытий, изобретений, патентов, созданных новых образцов техники), показателями эффективности использования научно-технического потенциала (доля наукоёмкой продукции, экономия ресурсов и др.).

Развитие научно-технического потенциала России за 2000–2012 гг. представлено в табл. 4.1.

Таблица 4.1

Развитие научно-технического потенциала России за 2000–2012 гг[27].

Общее число занятых в научной сфере уменьшилось почти в 2 раза, а численность научных работников сократилась до 735 тыс. человек. Наблюдается “утечка мозгов” за рубеж, треть российских ученых работают за границей, что приносит потери в 50–60 млрд. долл. ежегодно. Ассигнования из бюджета в последние годы возросли почти в 2 раза. Но их доля в ВВП составляет лишь 0,57 % и 2,87 % к расходам федерального бюджета (в США – 6–7 %, Японии – 3, 3,5 %, ЕС – 4–5 %).

Региональный разрез инновационного потенциала свидетельствует о неравномерности его размещения по территории страны. Наиболее высок его уровень наблюдается в

г. Москве, где сосредоточено 32 % научного персонала страны (первый ранг), в Санкт-Петербурге – 11 % (третий ранг) и в Московской области – почти 12 % (второй ранг). Высоким научным потенциалом располагают Нижегородская, Новосибирская, Самарская, Челябинская области, республика Татарстан (см. Приложение, табл. 7).

К инновационному потенциалу непосредственно примыкает и образовательный уровень населения, его можно рассматривать как важнейшую составляющую интеллектуального потенциала наряду с духовно-культурным уровнем и морально-этическими ценностями. Образовательный потенциал включает в себя:

• уровень образования (количество накопленных лет образования, процент грамотности населения, численность лиц, имеющих среднее и высшее образование, количество учащихся, студентов и аспирантов);

• качество образования;

• показатели развития образовательной сферы;

• уровень культурного развития.

Уровень грамотности взрослого населения в 2012 г. в России составил 99,6 %, коэффициент охвата всеми видами обучения молодежи от 7 до 24 лет – 70,8 %, в том числе высшим образованием – 19,7 % (в США – 13,9 %, Японии – 10 %, КНР – 3,2 %). На 1000 человек в России приходится 50 студентов (в том числе студентов вузов – 33), США – 53, Великобритании – 32, Германии – 26, Японии – 29, Канаде – 60, Италии – 33, на Украине – 36. Число классов (лет) образования в среднем составляет в России 9 лет, в США – 12 лет.

Качество образования характеризуется уровнем фундаментальной и специальной подготовки учащихся, общей их эрудицией и оценивается на основе специальных обследований учащихся различных стран. Для российской системы образования школьников характерна широта обучения, ее адекватность действительности, фундаментальность подготовки студентов. Наши школьники и студенты часто являются победителями международных олимпиад.

Вместе с тем в последнее десятилетие наблюдается снижение качества образования. За пореформенные годы резко снизились затраты на сферу образования, увеличились нагрузки на преподавателей, уменьшилась их реальная оплата труда.

Образовательный потенциал по регионам страны также неравномерен: по количеству студентов вузов на 10 000 человек жителей лидируют г. Томск (718 студента), Санкт-Петербург (709), Москва (645) Количество студентов вузов в Ивановской области составило в 2012 г. 42,1 тыс. чел. или 403 студента на 10 000 человек населения (в среднем по России – 381 студент) (см. Приложение 7).

Инновационно-интеллектуальный потенциал находит своё воплощение также в интеллектуальной собственности, в инновационной активности предприятий и научно-инженерного персонала, в творчестве деятелей искусства и культуры.