14.3. Содержание и повышение качества подготовки конкурентоспособных специалистов

Особое место в подготовке конкурентоспособных специалистов занимает ее содержание. В мире известны две наиболее распространенные системы содержания подготовки специалистов. Естественнонаучная (германская), где приоритет (по удельному весу часов) отдается математике, химии, физике, биологии и другим естественным наукам, и гуманитарная (американская), где приоритет отдается философии, истории, психологии, социологии и другим гуманитарным наукам. Система образования в Республике Беларусь вплоть до 1991 г. имела русскую специфику и придерживалась германской системы подготовки специалистов. С переходом страны к рыночным отношениям преимущественное развитие получила американская система подготовки специалистов, которая особенно проявила себя в экономическом образовании.

В связи с этим необходимо отметить, что гуманитарный подход к образованию прежде всего позволяет отвечать на вопросы: «что?», «кто?», «когда?», «какой был результат?». Образовательные программы дают сведения в основном о прошлом, но не о будущем. Стоимость обучения при этом подходе сравнительно низкая, и это определяет массовую подготовку специалистов, не ориентированных на перспективные задачи. Но созидание будущего требует, чтобы, например, экономическое обучение позволяло отвечать на вопросы: «почему?», «как работать?», «что это даст в будущем?» (или «ради чего?»). В итоге гуманитарная подготовка не в состоянии создать систему образования, адекватную конкурентному производству, отвечающему современным требованиям будущего производства.

Возникает необходимость использования в подготовке конкурентоспособных специалистов, например экономистов, концепции единства естественнонаучной и гуманитарной подготовки, прежде всего, в области экономической теории, экономики предприятий, менеджмента, маркетинга, права, технологий, техники и инноватики, обеспечивающих повышение конкурентоспособности вузовского образования. Основанный на знаниях инновационный тип экономики предъявляет новые требования к выпускникам вузов, среди которых приоритет получают требования системно организованных, интеллектуальных, коммуникативных, самоорганизующихся, моральных начал, позволяющих успешно организовать деятельность специалистов в широком социальном, экономическом и культурном контекстах.

Решение проблем повышения качества подготовки специалистов экономического, инженерного и юридического профиля и проблем обеспечения их конкурентоспособности предполагает следующее.

1. Пересмотр номенклатуры специальностей и специализаций с целью их ориентации на требования инновационного развития и повышения конкурентоспособности экономики; открытие ряда новых специальностей по обеспечению инновационного развития экономики и ее конкурентоспособности. Особое место должны занять специальности, обеспечивающие кадровый потенциал V–VI технологических укладов экономики и управления высокими технологиями в области микроэлектроники, базисных информационных технологий, генной инженерии, нанотехнологий, в освоении новых видов источников энергии. Приоритетное место должна занять новая специальность «Экономика и управление конкурентоспособностью», которую предстоит открыть в ближайшее время во всех экономических, инженерно-технических и педагогических вузах.

2. Пересмотр требований образовательных стандартов к минимуму содержания и уровню подготовки специалистов с учетом обеспечения междисциплинарного подхода к процессу образования с включением в учебные планы проблематики инновационного стратегического менеджмента, курсов по новым производственным и информационным технологиям, управления и коммерциализации интеллектуальной собственности, компьютеризации управления.

3. Приоритетную ориентацию в современном образовании должен иметь компетентностный подход, в котором обучаемость, самоопределение, самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности осуществляется путем создания условий для овладения системой компетенций, обеспечивающей способность и готовность выпускника к устойчивой жизнедеятельности и профессиональной успешности в социально-экономическом пространстве, в профессиональной компетентности, обеспечивающих его профессионально-социальную мобильность.

4. Обеспечение стандартизации программ учебных дисциплин с учетом выполнения в каждой программе принципов, форм и методов реализации конкурентоспособного образования.

5. Развитие научно-исследовательского сектора высшей школы с ориентацией его на решение проблем национальной конкурентоспособности и инновационного развития страны.

6. Законодательная регламентация совершенствования форм связи науки, образования и производства, развитие объектов инновационной инфраструктуры в системе высшей школы и создание новых инновационных структур для формирования единого механизма прохождения производственной практики и подготовки специалистов для инновационной сферы, который включает три основных элемента: науку, методику обучения и практику.

7. Разработка комплексной национальной программы повышения конкурентоспособности высшего образования и вхождения его в мировое образовательное пространство.

8. Разработка моделей вузов нового типа, соответствующих международным стандартам качества; создание и реализация конкурентных стратегий развития вузов; укрепление материально-технической базы вузов и эффективное использование трудовых, материальных и финансовых ресурсов в каждом вузе.

9. Формирование спроса и новых потребностей в образовательных услугах вузов, прежде всего, путем развития экономики инновационного типа и осуществления перехода на новые технологические уклады, вызывающие спрос на новые специальности; формирование сочетания государственных и рыночных подходов в деятельности вузов, позволяющего с наибольшей эффективностью решать три главные проблемы развития: «какие?», «как?» и «для кого?» производить образовательные услуги в условиях ограниченных ресурсов.

10. Совершенствование государственного регулирования процессов повышения конкурентоспособности вузов и образовательных услуг; расширение границ обязательств государства в области: финансирования и создания условий для оптимального развития образования на разных его уровнях; прогнозирования перспективной потребности экономики страны в квалифицированных кадрах рабочих и специалистов; разработки соответствующей Государственной программы взаимосвязанного развития профессионально-технического, среднего специального, высшего и социального образования.